Material para tutorías de 1º y 3º

La Junta de Extremadura tiene un "Rincón didáctico. Orientación y atención a la diversidad" donde podemos encontrar cantidad de recursos y materiales para trabajar en tutoría junto con el Departamento de Orientación.

En este caso, me ha parecido interesante unos materiales titulados "Ser persona y relacionarse", destinados a 1º y 3º de la ESO y elaborados por Manuel Segura Morales, donde se trabaja y desarrolla la inteligencia interpersonal. 

Amistades entre chicas y chicos

A veces no sabemos que llevar a nuestras tutorías de la ESO, aquí dejo un tema que siempre crea debate en clase y nos permite reflexionar sobre la diferencia y/o igualdad de género: la amistad entre chicos y chicas.

Para ello, podemos comenzar la sesión con el visionado del cortometraje de Borja Álvarez Ramírez, "Cuando Borja encontró a Lorena"

Y, a continuación, se puede trabajar la guía "¿Es diferente la amistad entre los chicos y las chicas?" elaborada por Concepción Martínez del Río para la Junta de Andalucía.

EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS

"El circo de las mariposas" es un cortometraje ideal para trabajar en una tutoría de la ESO. Se presta a un debate muy amplio y con multitud de posibilidades. Por eso, yo solo me he centrado en reflexionar sobre los sentimientos que se pueden observar a lo largo del corto y en el consejo que Méndez le da al protagonista Will. 

Se puede decir que es una propuesta bastante general, de hecho, se podría profundizar más en el concepto de alteridad, de rechazo hacia lo diferente, reflexionar sobre lo que consideramos "diferente" y "normal", trabajar aspectos sobre discapacidad, etc. E incluso añadir algún documento (texto, documental, reportaje...) acerca de alguno de estos aspectos.

Debemos recordar que siempre que llevemos una actividad al aula hay que tener en cuenta previamente el tiempo del que disponemos, el alumnado que tenemos delante , el nivel y el contenido que queremos trabajar. En mi caso, estas preguntas eran suficientes para una tutoría de 2º de la ESO y se adecuaba al tiempo del que disponía pero, como ya he dicho, es un corto que da para mucho. 

  El Circo de Las Mariposas

Antología sobre el Modernismo y la Generación del 98

En esta antología recopilo algunos textos que me parecen interesantes para ejemplificar estos dos movimientos con actividades de audición y visionado de algunos poemas y con actividades de redacción y expresión oral:

Antologia Modernismo y Generacion 98 by celiacd

Antología vanguardias y generación del 27

Hace un año publiqué una antología sobre la generación del 27 que he ampliado con las vanguardias y la mejora o ampliación de algunas actividades:

antologia generacion 27 by celiacd

Para trabajar el mito de Hércules en cultura clásica o en latín de 4º, podemos usar el siguiente vídeo del Canal de Historia y trabajar con una guía de comprensión como la siguiente:

PREGUNTAS DE COMPRESIÓN SOBRE EL VÍDEO DE HÉRCULES

1.- Hércules es un héroe que sufre. Su padre es el dios ______________

2.- Hera, mujer de Zeus es muy _________________ porque su marido es un _________________

3.- ¿Qué envía Hera a la cuna de Hércules para matarlo? ¿Lo consigue?

4.- ¿Qué atrocidad comete Hércules? ¿Se arrepiente? ¿Qué decide hacer el héroe para redimirse?

5.- En un momento dado, nuestro protagonista decide ir a preguntar a una profetisa ¿cómo se llama ésta?

6.- ¿Qué función tiene realizar los doce trabajos?

7.- ¿Qué rey le pone a prueba?

8.- Los cuatro primeros trabajos tienen que ver con animales:

a)      Primer trabajo: indica de qué animal se trata, cómo consigue matarlo y qué hace con su piel.

b)      Segundo trabajo: explica qué es una hidra, cómo consigue matarla y de dónde proviene la palabra “tóxico”.

c)       Tercer trabajo: Indica el animal.

d)      Cuarto trabajo: Indica el animal.

9.- En el quinto trabajo ya no se enfrenta a animales. Indica cuál es su tarea y cómo consigue realizarla.

10.- ¿Qué funda Hércules?

11.- ¿Qué número de pie calzaba Hércules?

12.- En el sexto trabajo debe enfrentarse a ________________________

13.- En el séptimo trabajo debe enfrentarse a un minotauro ¿Adónde debe ir? _____________

14.- En el octavo trabajo debe acabar con ________________ cuyos caballos comían carne humana.

15.- En el noveno trabajo Hércules masacra a una tribu de mujeres ¿Cómo se llamaban y qué les roba?

16.- En el décimo trabajo, debe enfrentarse a un monstruo ¿cómo es este?

17.- Hércules parte una montaña ¿dónde se encuentra ésta? ¿Qué separaba esta montaña? ¿Qué son las columnas de Hércules?

18.- En el undécimo trabajo, debe robar manzanas de oro que simbolizan el matrimonio entre Hera y Zeus ¿a qué episodio bíblico se parece este trabajo? Para realizar este trabajo ¿a quién pide ayuda? ¿a qué se dedicaba este titán?

19.- Finalmente, en el duodécimo trabajo, ¿para qué debe bajar Hércules al Hades?

20.- Sin embargo, al terminar los doce trabajos, Hércules no se siente redimido ¿qué hace para purificar su alma? ¿Dónde va su alma una vez muerto? ¿a qué episodio bíblico se parece esta última parte del mito?

Larra y el texto argumentativo

La mayor parte de los libros de texto dividen los contenidos en varios apartados separando los aspectos de lengua y comunicación de los literarios. Dado que el tiempo que tenemos es limitado y muchas veces no podemos ver todo el temario, puede ser interesante aunar los contenidos gramaticales, comunicativos y literarios para optimizar tiempo y recursos.

Concretamente, en 4º de la ESO podemos trabajar los textos argumentativos y expositivos a través de Mariano José de Larra y sus artículos costumbristas.

En primer lugar, podemos leer en clase su artículo sobre los toros donde expresa su opinión sobre esa costumbre "incivilizada" (el maltrato de animales suele dar buenos resultados como tema para un debate en clase) y proponer un pequeño debate para tantear que posición adopta cada uno ante este tema.

A continuación, trabajaremos con otro artículo de opinión actual, en este caso a favor de dicha costumbre. Un buen artículo es el Fernando Savater “Un abuso arrogante” ya que en su texto es fácilmente identificable, con la ayuda del docente, tanto la tesis como los argumentos y contrargumentos que propone y las expresiones que utiliza para introducir cada apartado.

Una vez leído el texto de Savater, explicamos el esquema de las partes que deben aparecer en un texto argumentativo y que tipo de argumentos suelen utilizarse y los vamos señalando tanto en el artículo de Larra como en este último.

El otro artículo de Mariano José de Larra que propongo trabajar en clase es “Un reo de muerte” ya que es otro de los temas que da bastante juego para debatir en clase.

Después de haber leído y debatido de manera general quien está a favor o en contra de la pena de muerte, visionaremos un documental sobre este tema del programa de la Sexta “Salvados”1[i]. En esta ocasión, les pediremos a los alumnos que durante el visionado vayan anotando los argumentos que se dan a favor y en contra. Además, deberán ir anotando aquellas opiniones del presentador, Jordi Évole, que consideren subjetivas para luego comentar si es o no objetivo respecto a ciertas opiniones de l@s entrevistad@s y si plantea o no una tesis o simplemente recoge información.
Finalmente, deberán redactar un texto argumentativo sobre este tema siguiendo el esquema planteado y utilizando argumentos a favor y en contra extraídos de la lectura de Larra y del visionado del capítulo de “Salvados”.

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[i]1 La elección de un capítulo de este programa se debe a su formato de documental, a la duración del mismo (puede verse en una sesión de 55 minutos) y a que en él encontramos tanto argumentos a favor como en contra..

Realismo-Naturalismo

Aquí os dejo otra presentación de Elisa de Armas sobre el Realismo y Naturalismo bastante completa.

El Realismo from Actimoliner Actimoliner

Antología Romanticismo y Realismo-Naturalismo

Elegir una serie de textos con los que poder plasmar un movimiento, una época o un@s autor@s no es tarea fácil. Sabes que siempre te dejas importantes muestras en el cajón. De todas maneras, yo siempre intento recoger textos curiosos, quizá menos conocidos pero que suelen gustar al alumnado, pues los conocidos los encontramos fácilmente en el libro de texto que manejemos en clase. 

En este caso, he recogido algunos fragmentos de Larra como el que hace referencia a la corrida de toros o sobre la pena de muerte en España (este último suele interesar a l@s alumn@s debido al desconocimiento que tienen sobre las prácticas que se realizaron en España hasta no hace mucho).

Otro de los textos que he incluido y que no suele aparecer en los manuales es "Literarias: carta a Eduarda" de Rosalía de Castro, ya que refleja el papel de la mujer en España en el siglo XIX. Igualmente, incluyo el cuento "La feminista" de Pardo Bazán con el que, además de reincidir en el tema de igualdad de género, trabajamos las descripciones realistas y aspectos de creación literaria. 

Antologia 1eval 4eso

El Romanticismo

He encontrado esta presentación elaborada por Elisa Armas de la Cruz sobre el Romanticismo que me gusta mucho, sobre todo por las imágenes seleccionadas. Creo que da una visión general de este periodo de manera esquemática y visual, objetivo principal del uso de esta herramienta.
Gracias Elisa Armas

El Romanticismo from Actimoliner Actimoliner

Más cosas sobre García Lorca

Un artículo reciente desvela la última relación amorosa de García Lorca, la cual puede explicar por qué decidió el poeta no huir a México. Como ya he dicho en otras ocasiones, a mis alumn@s les gusta conocer aspectos de la vida de l@s autor@s. En este caso, además, podemos trabajar el tema de la homofobia y el respeto.  El artículo es el siguiente  http://cultura.elpais.com/cultura/2012/05/09/actualidad/1336592315_908655.html

Para recrear las últimas horas del poeta, podemos utilizar el poema de Antonio Machado "El crimen fue en Granada"

El crimen de Níjar y Bodas de sangre

En la antología de la Generación del 27 que publiqué para 4º ESO, utilicé el "Romance sonámbulo" de García Lorca para trabajar el esquema y redacción de una noticia. Esta actividad está relacionada con una de las lecturas del curso, Bodas de sangre. 

Para introducir la obra, estuvimos viendo el crimen original del cual Lorca se sirvió para crear su obra y leímos la noticia que seguramente leería el autor. La podéis encontrar en http://www.bibliotecaspublicas.es/nijar/otras3.htm  , junto con el romance popular sobre dicho crimen.  

A l@s alumn@s, o al menos a los mí@s, les encanta saber la vida de l@s autor@s e imaginarse cómo vivieron y si eso pudo influirles en sus obras (será por la influencia de "Sálvame", quién sabe). De hecho, a lo largo de este curso he utilizado bastante el género epistolar para conocer precisamente aspectos de la vida de l@s autor@s estudiados en clase y, sobre todo, en la Generación del 27, ya que tod@s sus componentes tenían una relación de amistad bastante intensa. 

Si queréis más información, podéis recurrir también a la siguiente dirección http://www.culturandalucia.com/ALMER%C3%8DA/El_crimen_de_Nijar_Almeria.htm o al siguiente reportaje de El País http://elpais.com/diario/1985/07/21/cultura/490744804_850215.html

Por último, cabe decir que esta obra, como toda la producción teatral lorquiana, nos permite trabajar temas de igualdad de género y coeducación. 

NOVELAS EJEMPLARES de Miguel de Cervantes

Otra lectura interesante para trabajar temas transversales, en concreto, la igualdad de género es Las novelas ejemplares de Miguel de Cervantes. Además de "El celoso extremeño" o "La fuerza de la sangre" donde se puede ver claramente el tema de los celos y de la honra (temas que podemos ver en muchas más obras del siglo XVII de autores como Lope de Vega o Calderón de la Barca), me resultó muy curiosa la escena de "Rinconete y Cortadillo" en la que una mujer llega al patio de Monipodio para esconderse de su pareja, quien le ha dado una paliza que casi la mata. Los personajes allí reunidos no se escandalizan mucho ante este hecho, es más, le dicen que seguro que el vendrá para pedirle perdón y que estará muy cariñoso con ella, así que no tiene de qué preocuparse. No me digáis que no puede trabajarse perfectamente el ciclo de la violencia propio de las relaciones donde existe violencia machista. Además, cuando acercas a los alumn@s estos textos de siglos pasados donde se puede observar claramente la desigualdad de género, suelen comentar que en la actualidad ya no pasa, por eso siempre hay que tener fresca la estadística de las mujeres muertas a manos de sus parejas o exparejas y no olvidarnos de que, hoy por hoy, en nuestra sociedad civilizada sigue existiendo ese tipo de violencia.

Mujeres de la Generación del 27

Hace unos meses publiqué una antología sobre esta generación en la que incluía solamente algunos de los escritores más representativos y como no quería que pareciese que me había olvidado de las escritoras de la época, he decidido incluir esta nueva entrada. 

Debo decir que en esa generación hubo mujeres escritoras muy pero que muy merecedoras de ser recordadas. Y sí, digo "mujeres escritoras" para diferenciar del calificativo con el que muchas veces han sido definidas: "mujeres de escritores" como es el caso de Mª Teresa León o Concha Méndez. Aquí os dejo un artículo de El País donde las recuerda y una página con una recopilación de varias escritoras importantes de la época creada por Ana Cid Prolongo.

Artículo de periódico:

http://elpais.com/diario/2004/01/24/andalucia/1074900155_850215.html

Página web:

http://webs.ono.com/cidana/

Poderoso caballero es don Dinero

El otro día encontré una canción de SKA-P donde se critica la sociedad de consumo actual y el materialismo imperante y no sé por qué me vino a la cabeza el conocido poema de Quevedo "Poderoso caballero es don Dinero". Así que decidí llevarla a clase para comparar, salvando las distancias, el poema barroco con la canción ska. 

La verdad es que dio resultado porque no solo reflexionaron sobre la sociedad en la que vivimos actualmente sino que aprendieron que en el Barroco un tal Quevedo escribía poemas satíricos sobre la sociedad de su tiempo, los cuales respondían a un contexto socio-económico determinado.
Además, comentamos otras coincidencias como el uso de algunos recursos lingüísticos como, por ejemplo, el calambur que podemos observar en el título de la canción que nos recuerda de nuevo a Quevedo y el conceptismo:

Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja. 

Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad es coja.

Las actividad puede ampliarse con un comparación entre la sociedad barroca y el despilfarro de los españoles que les llevó a una crisis económica con la situación actual y con una reflexión sobre el valor de las cosas.

Aquí os dejo la canción

Los corrales de comedia

En el siguiente enlace de El país podemos entrar, de manera virtual, a un corral de comedias y recorrer todos sus recovecos.

http://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/200311/19/cultura/20031119elpepucul_1_G_SWF.swf

Esto nos permite crear multitud de actividades pero si queremos ir a tiro hecho, podemos utilizar una propuesta de Santillana para 3º de la ESO que nos da bastantes ideas.

A mí me gusta, además, completar la explicación con una de las primeras escenas de la película Cyrano de Bergerac que se desarrolla en un teatro de la época.

El canon de belleza en el Siglo de Oro

Para trabajar los tópicos renacentistas y barrocos, he preparado esta actividad que además da pie a reflexionar sobre temas de la vida moderna como es la importancia por el aspecto físico o la moda. En realidad, la actividad puede ampliarse tratando, por ejemplo, el cuerpo en la publicidad y, de paso, tratar otros contenidos de la programación de 3º de la ESO como los textos argumentativos o contenidos transversales como la igualdad de género en la publicidad y en la moda.

El Canon de Belleza de Los Siglos de Oro

EL ROSTRO DE LA SOMBRA, Gómez Cerdá

L@s alumn@s de 3º ESO acaban de leer El rostro de la sombra. En general, se puede decir que ha sido un libro que ha gustado entre el alumnado, aunque, claro está, hay opiniones de todo tipo. 

Por ejemplo, el hecho de que la novela se ambiente en una época actual y hable de problemas cercanos y posibles ha sido interesante, ya que se han puesto en la piel de los personajes y han podido reflexionar sobre la actuación de cada uno de ellos ante un problema como el que se plantea en el libro. 

Sin embargo, el final abierto ha sido una de los aspectos más criticados por l@s alumn@s (de hecho, todos esperaban que hubiera una segunda parte). Desde mi punto de vista, y viendo su reacción, creo que este final ha sido muy positivo para su formación de lector@s, pues su mente ha tenido que viajar más allá e imaginar un desenlace creado por ell@s mism@s. 

Otro de los aspectos señalados por el alumnado ha sido la falta de acción, ya que se trata más bien de un libro de reflexión. Pero como el libro no es demasiado denso, la lectura se les ha hecho fácil y entretenida en general (según un@s poc@s, si el libro hubiera sido más largo y hubiera seguido sin tener más acción no hubieran podido terminarlo).

Así pues, creo que El rostro de la sombra de Gómez Cerdá es un libro recomendable para un segundo ciclo de la ESO, ya que es una novela que da mucho juego para debatir en clase tanto por el contenido como por la forma.

Por cierto, acabo de leer esta noticia y me ha venido rápidamente este libro a la cabeza
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/07/04/espana/1341388427.html

Generación del 27

Ante la falta de tiempo para trabajar todo el temario de literatura en 4º ESO, he seleccionado unos cuantos poemas de diferentes autores de la generación del 27 para hacernos una idea global de las etapas por las que pasan ,en mayor o menor medida,casi todos ellos. Aún así, creo que me quedo corta, pues dejo en el tintero muchos poemas y aspectos de cada uno de los miembros de esta generación sin trabajar pero el tercer trimestre se hace siempre tan corto...

Mi antología recoge los siguientes poemas:

Lorca: "La casada infiel" y "Romance sonámbulo". (neopopulismo, aunque también se puede hablar de surrealismo o temas oníricos gracias al título del segundo romance)

Alberti: "A Federico García Lorca" y "Lo que dejé por ti". (gongorismo, aunque también se puede hablar de exilio y amistad entre los miembros de la generación)

Miguel Hernández: "Vientos del pueblo" y "Nanas de la cebolla" (poesía comprometida y bando republicano).

Luis Cernuda: "Impresión de destierro" y "Tierra nativa" (el exilio)

Pedro Salinas: "35 bujías" (vanguardias), fragmentos de La voz a ti debida y cartas a su amante Katherine para trabajar el género epistolar y el tema del amor.

De todas maneras, vuelvo a decir que es una etapa tan prolífica, de ahí que se incluya en la Edad de Plata de la literatura española, que me resulta siempre difícil dar una imagen global de todos los autores que la componen.

Antologia generacion 27

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Crucigrama Novecentismo y Vanguardias

Otro crucigrama para repasar contenidos literarios en 4º ESO